在“双减”背景下，课后服务成为义务教育阶段学生减负及教育提质重要举措。在课后服务中，数学教师需做到育人为本、家校联动，丰富数学课后服务形式，以期在完成课后服务任务的同时强化学生的数感、创造力、思维能力等综合素养。 

　　育人为本，教师需依托学生成长规律及发展需要提供科学性的教育服务，小学课后服务亦需如此，保障学生在享受课后服务的进程中能收获颇丰。例如，数学教师在提供课后服务时，可为学生准备一些积木或可拼搭的玩具，助学生使用圆形、三角形或正方体、圆锥体自由搭建想象中的事物，一方面引导学生熟悉平面图形、立体图形，同时对物体的大小、重量、长短等量感得以增强，另一方面使学生能感受到数学知识的乐趣，减轻学习压力，在游戏化的课后服务活动中逐渐适应新的教育环境。也可指引学生利用数学及其他方面的知识探究性学习，以“掷一掷”、“调查统计中国历年奥运会奖牌数”等为课后服务主题，助学生大胆实践、自由创想、合作互助，在开放性的课后活动中多思路使用数学知识，使学生创造力、逻辑思维等能力得以增强。 

　　课后服务作为一种新形式亦需要通过创新优化教育环境。小学数学教师可利用课后服务机会助学生开阔眼界，感受数学的魅力，获得积极情感，优化学习体验，例如教师可围绕“数学之美”、“数学历史”、“数学家的故事”、“大国重器中的数学”、“数学竞赛”等主题编设微课，从网络、纪录片、电视节目、书籍等渠道获取与数学相关且具有延展性、趣味性、探究性的内容，指引学生走进多姿多彩的数学世界，营造良好的数学学习氛围，并让学生用自己的方式表达自己心中的数学，使学生的品格、情感、知识、能力等方面受到正向影响，继而有效优化数学教育环境。